Leerkrachten

Therapeuten

INPP is een methode waarbij we motorische onrijpheid bij kinderen en volwassenen gaan identificeren en screenen.
Dit gebeurt aan de hand van medische, gestandaardiseerde screeningstesten. 

Het INPP heeft een bewegingsprogramma samengesteld dat een erkende INPP-begeleider kan aanleren aan de ouders en het kind.

Het is een onmisbare bijscholing voor iedereen die leerproblemen vanuit een nieuwe hoek wil bekijken en die “beweging” niet schuwt in de aanpak ervan.


Deze workshop is zeer praktijkgericht en verwacht een actieve inzet van de deelnemers.
Het boek 'Reflexen, leren en gedrag' is inbegrepen!

large_robert-collins-tvc5imO5pXk-unsplash.jpg

medium_robert-collins-tvc5imO5pXk-unsplash.jpg

small_robert-collins-tvc5imO5pXk-unsplash.jpg

thumbnail_robert-collins-tvc5imO5pXk-unsplash.jpg

robert-collins-tvc5imO5pXk-unsplash.jpg

Syllabus

Certificaat

Handboek

Marianne  Peeters

thumbnail_mp.jpeg

mp.jpeg

De Casteleer

30.4 Eerst bewegen, dan leren!

thumbnail_https://static.wixstatic.com/media/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.png/v1/fill/w_260,h_252,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.webp

https://static.wixstatic.com/media/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.png/v1/fill/w_260,h_252,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.webp

Pro-Q-Kine

Kinesitherapeuten (pediatrisch)

Kinderfysiotherapeuten

Kinderoefentherapeuten

De workshop richt zich tot therapeuten die op zoek zijn naar een creatieve en plezierige bewegingsmethode om tot communicatie te komen met anderen, hen te helpen met vertrouwen in zichzelf en in de ander.....
De methode van Veronica Sherborne vertrekt vanuit natuurlijke bewegingservaringen die vaak in interactie met een ander uitgevoerd worden, steeds rekening houdend met de mogelijkheden van eenieder. Het ondersteunt en stimuleert zelfvertrouwen, vertrouwen in de ander en verhoogt veerkracht. En daarnaast is het gewoon ook heel fijn om te doen! Meer info op www.sherborne.be.

medium_2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

small_2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

thumbnail_2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

Tine Missine

medium_tine.png

small_tine.png

thumbnail_tine.png

tine.png

Bewegingspedagogiek volgens de methode van Veronica Sherborne (introductiedag)


Fijnmotoriek is een ruim en complex begrip. Als we zeggen dat kinderen moeilijkheden hebben met fijnmotoriek, moeten we duidelijk weten wat er nu juist aan de hand is. 
Een zwakke fijnmotoriek heeft een grote invloed op het schools functioneren en er kunnen dan moeilijkheden ontstaan bij schrijven, rekenen, tekenen, inkleuren en knutselen. 

Zowel in de kleuterklas als in de lagere school neemt fijnmotoriek een belangrijke plaats in en als kinderen hier problemen mee hebben, zien we soms ontwijkingsgedrag en faalangst ontstaan. 
Op deze manier kunnen kinderen in een vicieuze cirkel terecht komen: 'ik kan dat niet, ik doe dat niet, ik leer niet bij, ik kan dat niet...'

Tijdens deze vorming gaan we fijnmotorische oefeningen en coördinatieoefeningen doen en gaan we ons bezinnen over wat we vragen aan onze kinderen, wat we hen aanbieden en hoe we het verschil kunnen maken voor kinderen en hun systeem. 

Het verschil tussen falen en lukken, tussen weigeren en willen deelnemen, tussen chaos en structuur, tussen overactiviteit en stilzitten, tussen schoolse moeilijkheden en plezier beleven aan het leren.

large_https://images.unsplash.com/photo-1505678137082-8a4376f90c86?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1950&q=80

medium_https://images.unsplash.com/photo-1505678137082-8a4376f90c86?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1950&q=80

small_https://images.unsplash.com/photo-1505678137082-8a4376f90c86?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1950&q=80

thumbnail_https://images.unsplash.com/photo-1505678137082-8a4376f90c86?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1950&q=80

https://images.unsplash.com/photo-1505678137082-8a4376f90c86?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1950&q=80

Hand-outs

Marc Litière

thumbnail_https://static.wixstatic.com/media/c43e89_4d11d04f5d6443fca8f1b67500a29e0a~mv2.jpg/v1/crop/x_84,y_0,w_332,h_332/fill/w_442,h_442,al_c,lg_1,q_80/1_2_groepspraktijk_onze%20therapeuten_Marc.jpg

https://static.wixstatic.com/media/c43e89_4d11d04f5d6443fca8f1b67500a29e0a~mv2.jpg/v1/crop/x_84,y_0,w_332,h_332/fill/w_442,h_442,al_c,lg_1,q_80/1_2_groepspraktijk_onze%20therapeuten_Marc.jpg

13.3 'Ik kan het niet zo fijn ', Omgaan met fijnmotorische moeilijkheden bij kinderen

Bouwsteen activiteiten of Building Block Activities zijn bewegingsactiviteiten om het gemak van het leren te verbeteren. 
Elke activiteit is gericht op een bepaalde ontwikkeling vaardigheid die mogelijk ontbreekt of niet geïntegreerd is.
Deze “Bouwsteen Activiteiten” of "Building Block Activities" kan je heel goed toepassen bij vele mentale en fysieke uitdagingen zoals: autisme, cerebrale parese, AD(H)D, dyslexie, dyscalculie, NLD, DCD, Angelman syndroom, Down syndroom, spraakmoeilijkheden, hersenbeschadigingen, blindheid, doof- en slechthorendheid, gevolgen van beroertes.

Building Block Activities is ontwikkeld door Cecilia Koester, internationaal erkende ervaringsdeskundige in het werken met kinderen en volwassenen met uitdagingen.


medium_https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

small_https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

thumbnail_https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

Vinciaene Schoenmaeckers

thumbnail_https://flow-motion.be/wp-content/uploads/DSCN4686-2-190x300.jpg

https://flow-motion.be/wp-content/uploads/DSCN4686-2-190x300.jpg

19.03 Movement based learning | Building Block Activities

Oefentherapeuten

Tijdens deze studiedag krijgen de deelnemers algemene theorie over slaap en prikkelverwerking. Er wordt dieper ingegaan op de specifieke theorie over slaap en prikkelverwerking. 
Welke soorten slaapproblemen zijn er bij kinderen? Inslaapproblemen en doorslaapproblemen komen aan bod.

In de voormiddag zal er voornamelijk theorie gegeven worden, Na de middagpauze gaan we over tot praktische oefening en casuïstiek. 

Verschillende materialen en boeken die  te koop zijn voor kinderen met slaapproblemen worden besproken.


large_https://images.unsplash.com/photo-1510632233616-88025944e960?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1050&q=80

medium_https://images.unsplash.com/photo-1510632233616-88025944e960?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1050&q=80

small_https://images.unsplash.com/photo-1510632233616-88025944e960?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1050&q=80

thumbnail_https://images.unsplash.com/photo-1510632233616-88025944e960?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1050&q=80

https://images.unsplash.com/photo-1510632233616-88025944e960?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=1050&q=80

Marieke La Verge

thumbnail_mlv.png

mlv.png

Nynke Karremans

thumbnail_Nynke Karremans.jfif

Nynke Karremans.jfif

Slaap- en prikkelverwerking bij kinderen van 4 - 12 jaar

https://www.kwaliteitsregisterparamedici.nl/adap/introfoto/Home.jpg

ADAP

Deze vorming is een leerdag over functionele en neuro - optometrie.
 !Vision and learning!
 
Hoe belangrijk is het zien en kijken in lees- en leerprocessen en welke invloed heeft dit op iemand zijn welbevinden?
 
U leert wat het verschil is tussen scherp zien en fijn kunnen kijken. Hoe werken de ogen en het visuele systeem?
Wat is de relatie tussen de verschillende zintuiglijke systemen en tussen oogbalans en een lichamelijke balans? 
Waarom is de motorische en sensorische ontwikkeling en met name de primitieve reflexen belangrijk bij zicht en zien?
 
We gaan dieper in op volgende vragen: 
- Wat doet een functioneel optometrist?
- Waar vindt u een functioneel optometrist?
- Hoe kunt u samenwerken met een functioneel optometrist?
- Hoe herkent u visuele ontwikkelingsstoornissen?
- Wat kunt zelf doen met visuele ontwikkelingsstoornissen?


thumbnail_oogbalans.png

oogbalans.png

Rob Gevers

small_https://www.oogbalans.nl/wp-content/uploads/2016/03/6_1_RobGevers.jpg

thumbnail_https://www.oogbalans.nl/wp-content/uploads/2016/03/6_1_RobGevers.jpg

https://www.oogbalans.nl/wp-content/uploads/2016/03/6_1_RobGevers.jpg

Oogbalans: Workshop zicht en zien

Weet je dat stress en kenmerken van ADHD, ADD, Hooggevoeligheid en PDD-Nos op de loer kunnen liggen wanneer het kinderlijf en brein elkaar niet begrijpen?
In deze actieve, lichaamsgerichte bijscholing ga je zelf het samenspel ervaren tussen het brein, het lijf, reflexen, aanraken, het autonoom zenuwstelsel, emoties, hechting en veiligheid. 

Je leert hoe de bewegingsontwikkeling plaatsvindt, hoe deze gerelateerd is aan bepaalde hersengebieden en hoe je gedrag kunt beïnvloeden door het kind nieuwe of andere bewegingspatronen aan te leren.

Je krijgt inzicht in de normale (bewegings)ontwikkeling van het kind. Uitgelegd aan de hand van de  ontwikkeling van bewegingspatronen en reflexen. 
Je leert welke bewegingspatronen er zijn. Welke rol de reflexen hierin spelen. Wat het doel is van de reflexen voor de lichamelijke ontwikkeling, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling. 
We bekijken wat er gebeurt als het anders gaat? Welke gevolgen heeft dit voor het kind. (fysiek-emotioneel-cognitief). Hoe herken je dat in het bewegen? Hoe zie je dat terug in het gedrag? 
Je leert hoe je hier middels lichaamsgerichte interventies als bewegen/massage/oefeningen op een positieve  manier kan op ingrijpen.

Bij deze vorming zijn volgende boeken inbegrepen:
- Prachtig lastig
- Ik-fabriek




medium_https://media.s-bol.com/3lRLZDZD0QZM/521x840.jpg

small_https://media.s-bol.com/3lRLZDZD0QZM/521x840.jpg

thumbnail_https://media.s-bol.com/3lRLZDZD0QZM/521x840.jpg

https://media.s-bol.com/3lRLZDZD0QZM/521x840.jpg

Carla Van Wensen

thumbnail_https://www.epo.be/img/authors/2654.jpg

https://www.epo.be/img/authors/2654.jpg

'Prachtig lastig', Onbegrepen gedrag en reflexpatronen bij kinderen

Voorbereidend schrijven is veel meer dan wat krullen maken op een oefenblaadje.
Om kinderen goed te kunnen helpen, is er kennis nodig van de ontwikkelingsniveaus die kinderen moeten doorlopen en de vaardigheden die bij het schrijven aan bod komen.

Tijdens deze vorming wordt de ‘schrijfritmiek’boom doorlopen. We staan stil bij de wortels en de verschillende takken. 

Het belang van bewegen, lateralisatie, visuele vaardigheden, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie, schrijfhouding, pengreepontwikkeling, schrijfbeweging, vormen, lijnen en patronen, …  Het komt allemaal aan bod.

De visie van schrijfritmiek wordt duidelijk en je krijgt tools mee om doelgerichter rond voorbereidend schrijven te werken. 
Je krijgt een duidelijk beeld van de methode Krullenbol. Deze vorming is praktijkgericht. 
Theorie en doe-opdrachten worden mooi afgewisseld. 


large_https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/10/figuurtjes_zonder_wit.png

medium_https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/10/figuurtjes_zonder_wit.png

small_https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/10/figuurtjes_zonder_wit.png

thumbnail_https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/10/figuurtjes_zonder_wit.png

https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/10/figuurtjes_zonder_wit.png

Dorine Cleve

thumbnail_https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/12/Dorine-300x300.jpg

https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/12/Dorine-300x300.jpg

GC Den Dries

Schrijfritmiek: Speels, muzisch en doordacht op weg naar schrijven!


Tijdens deze studiedag verdiepen we ons in de ontwikkeling van het schrijven bij kleuters en kinderen van de lagere school. 
Hoe verloopt de normale ontwikkeling van het schrijven, wat is de link met fijnmotorische vaardigheden en welke moeilijkheden kunnen er optreden? 
Hoe pakken we schrijfmotorische problemen aan tijdens therapiemomenten en hoe kunnen andere begeleiders (ouders, leerkrachten,...) de kinderen helpen bij hun moeilijkheden?

We hebben aandacht voor: proces en product, linkshandigheid, dysgrafie, omkeringen en andere schrijfmoeilijkheden. 
Er zal getekend en geschreven worden en we kijken kritisch naar schrijfmethodes.

Sleutelwoorden zijn: procesgericht, uniformiteit, kindvriendelijk, bewegingsvriendelijk, positiviteit, 15 gouden regels, deelvaardigheden, souplesse.

Tijdens deze interactieve dag wordt er aandacht gegeven aan casuïstiek. Voorbeelden uit de praktijk komen uitgebreid aan bod.

thumbnail_https://t4.ftcdn.net/jpg/01/65/23/19/240_F_165231938_3SZp2r5WZUGo05XDtzyj5XJktOXzlCKe.jpg

https://t4.ftcdn.net/jpg/01/65/23/19/240_F_165231938_3SZp2r5WZUGo05XDtzyj5XJktOXzlCKe.jpg

De Ruwenberg

23.10 Ik leer schrijven: Schrijfmotoriek: Voorbereiding, mogelijkheden, moeilijkheden en beperkingen

Hoe kijken wij naar bewegende kinderen en hoe kijken kinderen die bewegen of niet durven bewegen?

Hoe krijgen we onze kinderen in beweging en wat is er belangrijk voor hun ontwikkeling?

Voor kleuters is het belangrijk dat ze bezig zijn met grootmotoriek, fijnmotoriek en coördinatie, maar ook grafomotoriek, schrijfmotoriek, tekenen, inkleuren en puzzelen moeten de nodige  aandacht krijgen. 
Hoe gaan we hier mee om, wat doen we beter wel en wat beter niet? 
Welke cognitieve vaardigheden en welke emoties komen er hierbij aan bod bij de kinderen en bij de begeleiders ? 

Dat brengt ons bij psychomotoriek.

Belangrijk bij goed kijken is ook observeren, detecteren, vergelijken en bijsturen en zo komen we uit bij diagnostiek en therapie. Maar er zijn ook kinderen die moeilijkheden hebben met de aangeboden activiteiten en dan horen we al snel "Ik kan dat niet!" of zien we ontwijkgedrag en faalangst. 
Hoe gaan we hiermee om en hoe komt het dat sommige kinderen niet puzzelen, tekenen of taakjes maken?

We hebben het ook over schoolrijpheid en mogelijke moeilijkheden voor schrijven, lezen, rekenen of  taakhouding.
We beëindigen de dag met het nadenken en kritisch kijken naar speelgoed, computers, ouders en verwachtingen.  



thumbnail_https://t3.ftcdn.net/jpg/01/92/44/50/240_F_192445041_wQBx2nxpTsSxCZAytQfp1kWF50dANLeA.jpg

https://t3.ftcdn.net/jpg/01/92/44/50/240_F_192445041_wQBx2nxpTsSxCZAytQfp1kWF50dANLeA.jpg

Wat beweegt onze kinderen? Of niet? Diagnostiek: Kijken naar en werken met kinderen

Tijdens deze studiedag krijgen de deelnemers algemene theorie over slaap en prikkelverwerking. Er wordt dieper ingegaan op de specifieke theorie over slaap en prikkelverwerking. 
Welke soorten slaapproblemen zijn er bij kinderen? Inslaapproblemen en doorslaapproblemen komen aan bod.

In de voormiddag zal er voornamelijk theorie gegeven worden, Na de middagpauze gaan we over tot praktische oefening en casuïstiek. 

Verschillende materialen en boeken die  te koop zijn voor kinderen met slaapproblemen worden besproken.

10.4

Wat is stress? Wat is veiligheid en hechting? Welke rol speelt het immuunsysteem hierin en hoe uit zich dit bij het kind als het uit balans is gegaan.
In deze ééndaagse vorming ontdek je op welke manieren stress zich kan uiten, waar de stress zich afspeelt in het lijf -fysiek-mentaal-emotioneel- en hoe dit zichtbaar is bij het kind.
Wanneer je dat weet kun je op de juiste manier ondersteunen.

Bij deze vorming is volgend boek inbegrepen:
- Opgroeien in evenwicht

thumbnail_https://t3.ftcdn.net/jpg/02/77/31/72/240_F_277317286_RY0mqIEzKT0Hh76CcslU8DzsBlSuHAGY.jpg

https://t3.ftcdn.net/jpg/02/77/31/72/240_F_277317286_RY0mqIEzKT0Hh76CcslU8DzsBlSuHAGY.jpg

Stress, veiligheid en overprikkeling bij kinderen

Kinesitherapeuten

Fysiotherapeuten

Tapen bij kinderen verloopt anders  dan bij volwassenen. De cursisten zullen kennis nemen van de klassieke en nieuwe tapeapplicaties. Evidentie van de effecten van elastisch therapeutisch tape zal worden besproken.  Bestaande en nieuwe hypothesen worden gepresenteerd en kritisch bekeken. De mogelijkheden en onmogelijkheden van het tapen van kinderen en in het  bijzonder het jonge kind wordt besproken. Verschillende casussen worden getoond en besproken.

Aan het einde van de cursus zullen de cursisten kennis hebben van de achtergrond, de applicaties en de evidentie. Zij zullen praktisch vaardig zijn in het bedenken en toepassen van specifieke tapeapplicaties.

In de cursus wordt op elkaar geoefend met elastisch tape. Verwijderen van tape is onplezierig als een huid behaard is. Cursisten dienen vooraf hun huid vetvrij en haarvrij te maken. Het dragen van ´losse´ kleding wordt aanbevolen.

Deel 1

Theoretische achtergrond en onderbouwing.
Kennis van de huid, fascie en dermatomen.
Indicaties en contra-indicaties.
Theorie van de basistechnieken.

Deel 2
Praktijk van de verschillende basistechnieken op extremiteiten bij orthopedische, neurologische- en post- traumatische klachten.
 

Deel 3

Theorie en praktijk: tapen van baby’s en peuters.
Theorie & praktijk romp tape applicaties (mini-tapes) en pijnklachten.
Gerichte applicaties bij neurologische aandoeningen.
Het tapen van orgaan gerelateerde klachten.
 
Deel 4

S-tape & andere bijzondere applicaties.
Voorbeelden verschillende casussen.
Gelegenheid tot inbreng eigen casus. 

thumbnail_https://t4.ftcdn.net/jpg/02/55/61/61/240_F_255616106_5hSQ1X9xDI4mLLhlOQ7ejwPXstgHFbnA.jpg

https://t4.ftcdn.net/jpg/02/55/61/61/240_F_255616106_5hSQ1X9xDI4mLLhlOQ7ejwPXstgHFbnA.jpg

Tape

Esther De Ru

thumbnail_https://0.academia-photos.com/1727654/594981/18089351/s200_esther.de_ru.jpg

https://0.academia-photos.com/1727654/594981/18089351/s200_esther.de_ru.jpg

Elastisch therapeutisch tapen bij kinderen

Logopedisten

Fijnmotoriek is een ruim en complex begrip. Als we zeggen dat kinderen moeilijkheden hebben met fijnmotoriek, moeten we duidelijk weten wat er nu juist aan de hand is. 
Een zwakke fijnmotoriek heeft een grote invloed op het schools functioneren en er kunnen dan moeilijkheden ontstaan bij schrijven, rekenen, tekenen, inkleuren en knutselen. 

Zowel in de kleuterklas als in de lagere school neemt fijnmotoriek een belangrijke plaats in en als kinderen hier problemen mee hebben, zien we soms ontwijkingsgedrag en faalangst ontstaan. 
Op deze manier kunnen kinderen in een vicieuze cirkel terecht komen: 'ik kan dat niet, ik doe dat niet, ik leer niet bij, ik kan dat niet...'

Tijdens deze vorming gaan we fijnmotorische oefeningen en coördinatieoefeningen doen en gaan we ons bezinnen over wat we vragen aan onze kinderen, wat we hen aanbieden en hoe we het verschil kunnen maken voor kinderen en hun systeem. 

Het verschil tussen falen en lukken, tussen weigeren en willen deelnemen, tussen chaos en structuur, tussen overactiviteit en stilzitten, tussen schoolse moeilijkheden en plezier beleven aan het leren.

Deze vorming bestaat uit 2 modules.

Dag 1: Diagnostiek van hypermobiliteit gerelateerde aandoeningen (20 april 2021)

Deze dag zal geleid worden door de theorie en geïllustreerd worden door een 3 tal patiënten die ook later daadwerkelijk in het praktijkdeel aanwezig zullen zijn. Dus de hele dag bereiden de cursisten zich voor op het daadwerkelijk doen van een onderzoek en daar ook de behandelbare grootheden te identificeren. Dit zal dan ook de basis worden voor de behandeling.

09.00-10.00:       Bespreking voorkennis hypermobiliteit gerelateerde aandoeningen vanuit de digitale quiz

10.00-10.30:       Introductie casuïstiek 

10.30-11.00:       Koffiepauze

11.00-13.00:       achtergronden en systematiek diagnostiek bij hypermobiliteit gerelateerde aandoeningen

13.00-14.00:      Lunchpauze

14.00-16.00:       Praktijk diagnostiek, screening en lichamelijk onderzoek (met patiënten)

16.00-17.00:       Nabespreking

 

Dag 2: gerichte behandeling bij kinderen met hypermobiliteit gerelateerd klachten (26 april 2021)

Deze dag gaat verder op dag 1 en de cursisten werken een behandelplan uit op het diagnostisch profiel van dag 1. Deze gaan zij dan ook daadwerkelijk toepassen bij dezelfde patiënten.

 

08.30-09.30:       Bespreking behandelplannen vanuit een “elevator pitch” opgenomen door de cursisten over hun behandelplan

09.30-10.30:       Overzicht literatuur behandeling en evidence statement eds society

10.30-11.00:       Koffiepauze

11.00-12.00:       behandeling het hypermobiele jonge kind

12.00-13.00:       De behandeling van de hypermobiele jongere/jong volwassenen

13.00-14.00:       De ouder en de omgeving in het kader van behandeling

13.00-14.00:      Lunchpauze

14.00-16.00:       Praktijkgerichte interventie

16.00-17.00:       Nabespreking

thumbnail_https://static.practicalpainmanagement.com/sites/default/files/imagecache/inline-image-wide/images/2017/09/12/10degrees.png

https://static.practicalpainmanagement.com/sites/default/files/imagecache/inline-image-wide/images/2017/09/12/10degrees.png

Mark Scheper

thumbnail_https://www.hva.nl/binaries/narrowportrait/content/gallery/subsites/urban-vitality/afbeeldingen-kc-gezondheid/medewerkers/mark-scheper-2.jpg

https://www.hva.nl/binaries/narrowportrait/content/gallery/subsites/urban-vitality/afbeeldingen-kc-gezondheid/medewerkers/mark-scheper-2.jpg

Diagnose en behandeling van hypermobiliteitgerelateerde klachten bij kinderen

24.4 Ik leer schrijven! Schrijfmotoriek: Voorbereiding, mogelijkheden, moeilijkheden en beperkingen

Podologie is de wetenschap, de kunde die zich bezig houdt met de structuur, de functie en de fysiopathologie van de voet en dit in relatie tot hoger gelegen segmenten. Ook hoger gelegen klachten, zoals knie-, heup- en rugpijn, die hun oorzaak vinden ter hoogte van de voet, behoren tot het werkveld van de podoloog.

Podologie streeft naar samenwerking met verschillende takken binnen zowel de medische als verzorgingssector. 
De patiënt krijgt de juiste begeleiding en, naargelang zijn klachten, zal hij correct doorverwezen worden naar de gespecialiseerde diensten. Dit stimuleert een sterke samenwerking tussen de professionele podoloog en verscheidene beroepsgroepen, zowel medisch/paramedische als uit de verzorgingssector.

De professionele podoloog kan een belangrijke schakel vormen tussen de diverse disciplines. Op basis van zijn/haar kennis over de oorzakelijke achtergrond van een klachtenbeeld, zal en kan hij/zij gericht en met de nodige ondersteuning doorverwijzen. 
Zo kunnen de arts en de professionele podoloog samen zorgen voor het herstel en het behoud van een goede gezondheid. Het belang van de patiënt staat altijd centraal.
 
PODOLOOG EN KINESITHERAPEUT
Zowel de podoloog als de kinesitherapeut behandelen klachten van het bewegingsstelsel. Een professionele podoloog legt zijn focus op de klachten ter hoogte van de voet en dit in relatie tot het functioneren van het hele lichaam. 
Per definitie komen patiënten dus op consultatie bij een professionele podoloog voor klachten ter hoogte van voet en enkel, zoals peesontstekingen, orthopedische problemen, standsafwijkingen, reumatische klachten, en dergelijke meer. 
Maar evenzeer patiënten met rug-, knie- en heupklachten kunnen bij een professionele podoloog terecht. 
Deze klachten kunnen namelijk hun oorzaak vinden in het slecht functioneren van de voet.

Beide beroepen zijn dus complementair.

In de praktijk is het zo dat kinesitherapeuten, manueel therapeuten, osteopaten en chiropractoren de hulp van een professionele podoloog inschakelen voor het analyseren en/of conservatief corrigeren van standsafwijkingen of afwijkingen in bewegingspatronen.

large_https://images.unsplash.com/photo-1559532024-e66ee8836bd2?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=675&q=80

medium_https://images.unsplash.com/photo-1559532024-e66ee8836bd2?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=675&q=80

small_https://images.unsplash.com/photo-1559532024-e66ee8836bd2?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=675&q=80

thumbnail_https://images.unsplash.com/photo-1559532024-e66ee8836bd2?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=675&q=80

https://images.unsplash.com/photo-1559532024-e66ee8836bd2?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=675&q=80

Jorden Stroobants

thumbnail_https://www.podologischcentrumkempen.be/assets/images/pictures/teammember/c_c/320x320/jorden2019_1577985595.JPG

https://www.podologischcentrumkempen.be/assets/images/pictures/teammember/c_c/320x320/jorden2019_1577985595.JPG

Zaal 'Licht-Inval'

Voordeel van podologisch onderzoek en behandeling bij pediatrische aandoeningen

Hoe kijken wij naar bewegende kinderen en hoe kijken kinderen die bewegen of niet durven bewegen?

Hoe krijgen we onze kinderen in beweging en wat is er belangrijk voor hun ontwikkeling?

Voor kleuters is het belangrijk dat ze bezig zijn met grootmotoriek, fijnmotoriek en coördinatie, maar ook grafomotoriek, schrijfmotoriek, tekenen, inkleuren en puzzelen moeten de nodige  aandacht krijgen. 
Hoe gaan we hier mee om, wat doen we beter wel en wat beter niet? 
Welke cognitieve vaardigheden en welke emoties komen er hierbij aan bod bij de kinderen en bij de begeleiders ? 

Dat brengt ons bij psychomotoriek.

Belangrijk bij goed kijken is ook observeren, detecteren, vergelijken en bijsturen en zo komen we uit bij diagnostiek en therapie. Maar er zijn ook kinderen die moeilijkheden hebben met de aangeboden activiteiten en dan horen we al snel "Ik kan dat niet!" of zien we ontwijkgedrag en faalangst. 
Hoe gaan we hiermee om en hoe komt het dat sommige kinderen niet puzzelen, tekenen of taakjes maken?

We hebben het ook over schoolrijpheid en mogelijke moeilijkheden voor schrijven, lezen, rekenen of  taakhouding.
We beëindigen de dag met het nadenken en kritisch kijken naar speelgoed, computers, ouders en verwachtingen.  

'Wat beweegt onze kinderen? Of niet? Diagnostiek en therapie: kijken naar en werken met kinderen

Richtingsmoeilijkheden zorgen bij kinderen voor grote moeilijkheden met lezen, schrijven, rekenen en ook met plannen en structureren. Bij leerkrachten en ouders zorgt dit soms voor verwarring en onbegrip. 
Dit alles kan leiden tot leerproblemen, faalangst, zwakke concentratie, vermoeidheid, weigeren, schoolmoeheid,...
​
Deze cursus geeft meer inzicht in hoe om te gaan met richtingsmoeilijkheden en spiegelen bij kinderen. 
Het begrijpen en interpreteren van diagnostiek, leren observeren, inzicht krijgen in imitatie van kinderen, verbanden leggen tussen gegevens, praktijk, speelgoed en gezelschapsspelletjes worden op een theoretische en praktische manier verder uitgediept. 

thumbnail_Picture 1.png

Picture 1.png

12.10 'Ik zie het anders', Omgaan met richtingsmoeilijkheden en spiegelen bij kinderen

Sensorische Informatieverwerking/integratie (S.I.) is een theorie en geeft een theoretisch kader als uitgangspunt voor klinisch redeneren in de ergotherapie. Het is ook toepasbaar voor andere paramedici.
Via onze verschillende zintuiglijke systemen kunnen we allerlei dingen waarnemen. Informatie wordt opgenomen, afgeremd of doorgestuurd en naar ons brein geleid. 
De informatie die in ons brein aankomt, wordt verwerkt en er volgt een reactie.
Normaal verloopt dit hele proces supersnel zodat we er niets van merken.
Als we onze reactie kunnen aanpassen in nieuwe situaties, overwinnen we de uitdaging en leren iets nieuws. 
Het helpt ook onze hersenen om zich verder te ontwikkelen en organiseren. Een kind dat leert om zijn spel te organiseren zal later zijn schoolwerk gemakkelijker kunnen maken en wordt een meer en meer geordend persoon.

Maar wat als het niet zo vlot loopt?
Dan lopen er snel een hele hoop dingen mis…
Als we problemen hebben om onze reacties aan te passen kunnen we ook moeilijker nieuwe dingen leren en uitdagingen aangaan. 
Er kunnen uiteenlopende en vaak verwarrende problemen ontstaan. We moeten dan meer energie steken in acties om ons veilig te voelen en te overleven.

Door observaties en genormeerde vragenlijsten en/of tests kunnen we nagaan in welke zintuiglijke systemen een kind problemen heeft met de sensorische informatieverwerking/ integratie ook wel eens prikkelverwerking genoemd. Zo kunnen we met de oorzaak aan de slag en vermijden we ook het aanleren van splintervaardigheden.

Onderzoek laat zien dat S.I.-problemen voorkomen zowel bij kinderen, jongeren en volwassen met of zonder stoornissen of beperkingen. 
In de DSM 5 worden deze problemen expliciet genoemd bij personen met een Autisme Spectrum Stoornis. 


large_https://images.unsplash.com/photo-1532372112144-3c4e1f83c295?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=2700&q=80

medium_https://images.unsplash.com/photo-1532372112144-3c4e1f83c295?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=2700&q=80

small_https://images.unsplash.com/photo-1532372112144-3c4e1f83c295?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=2700&q=80

thumbnail_https://images.unsplash.com/photo-1532372112144-3c4e1f83c295?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=2700&q=80

https://images.unsplash.com/photo-1532372112144-3c4e1f83c295?ixlib=rb-1.2.1&ixid=eyJhcHBfaWQiOjEyMDd9&auto=format&fit=crop&w=2700&q=80

Inge Adriaenssens

small_https://ergopraktijk.be/wp-content/uploads/2020/09/44699185_554083885031483_8291686848875462656_n.jpg

thumbnail_https://ergopraktijk.be/wp-content/uploads/2020/09/44699185_554083885031483_8291686848875462656_n.jpg

https://ergopraktijk.be/wp-content/uploads/2020/09/44699185_554083885031483_8291686848875462656_n.jpg

Online Opleiding

Inleiding in de sensorische informatieverwerking

**Laat je lijf en hersenen samenwerken en maak ik-kracht!** 

Tijdens deze vormingsdag krijgen deelnemers een goede kijk op het hoe en wat van de ik- fabriek.  Hoe moeten we naar overprikkeling en hooggevoeligheid bij kinderen kijken? 

Ieder mens heeft ik-kracht. Ik-kracht betekent dat je jezelf, wat er ook gebeurt, rustig en ontspannen kunt voelen. Ik-kracht geeft je zelfvertrouwen en zorgt ervoor dat alles wat je doet gewoon een beetje vanzelf gaat.
Ik-kracht ontstaat wanneer je hersenen en je lijf goed met elkaar samenwerken en elkaar helemaal begrijpen. Het bijzondere is dat je ik-kracht helemaal zelf kunt maken. Dat doe je met je ik-fabriek, en daar gaat dit boek over.
Via opdrachten, oefeningen, verhaaltjes, spelletjes en tips, samengevat in een overzichtelijk schema, ontdek je hoe jouw ik-fabriek werkt en hoe je heel veel ik-kracht kunt maken. Je leert wat meehelpt om jou een veilig of prettig gevoel te geven, om je beter te kunnen concentreren, minder te wiebelen op je stoel of hoe je beter kunt slapen.

Op basis van haar kennis van verschillende behandelmethoden én de ervaring die zij opdeed in haar praktijk met kinderen en jongeren met niet-begrepen lichamelijke klachten of gedrag, heeft Carla van Wensen dit boek samengesteld. Het geeft kinderen van 8 tot 12 jaar, ouders, leerkrachten, kindercoaches en kindertherapeuten inzicht in de samenhang tussen lijf en hersenen en biedt handreikingen om de samenwerking daartussen soepel te laten verlopen.



thumbnail_https://t3.ftcdn.net/jpg/00/54/53/94/240_F_54539491_EpCh1C5Q5r8UFIPJN3fUe5aL8S8tV4kZ.jpg

https://t3.ftcdn.net/jpg/00/54/53/94/240_F_54539491_EpCh1C5Q5r8UFIPJN3fUe5aL8S8tV4kZ.jpg

De ik- fabriek en hooggevoeligheid bij kinderen 

Tijdens deze studiedag gaan we dieper in op wat faalangst is en hoe we als therapeut kinderen kunnen begeleiden met faalangst. Daarnaast verdiepen we ons in 'schoolrijpheid'. 
We geven antwoorden op volgende vragen:

 Wat is het verschil tussen laatste kleuterklas en eerste leerjaar?

Wat is schoolrijpheid? En hoe meten we dan of een kleuter 'schoolrijp' is? Welke testen zijn er beschikbaar en voldoen aan de normen?
We gaan dieper in op hoe we de overgang van de kleuterschool naar de lagere school vlotter kunnen laten verlopen.

Hierbij speelt faalangst vaak een grote rol. Waarom zeggen kinderen ‘Ik kan dat niet!’? Welke is de boodschap die ze hiermee willen overbrengen? 
We bekijken hoe faalangst ontstaat en welke soorten er bestaan. Hoe vermijden we dat kinderen zeggen ‘ik kan het niet’?
Hoe brengen we kinderen ertoe om een opdracht toch uit te voeren? 

Vanuit psychomotorisch oogpunt bekijken we hoe we als therapeut deze kinderen kunnen begeleiden en helpen. 
Hoe reageer je als therapeut en welke tips kan je aan ouders meegeven? Wat zijn de Do en don’ts om kinderen met angsten zo goed mogelijk te helpen?

Kinderen die zeggen “Ik kan dat (nog) niet!” geven een duidelijke boodschap. Faalangst en een gebrek aan zelfvertrouwen komen veel voor bij onze kinderen. De overgang van de kleuterklas naar de basisschool is een belangrijk kantelmoment en nog steeds een grote stap. Veel kinderen zijn op 6 jaar nog niet schoolrijp en proberen te ‘ontwijken’.
TIjdens deze studiedag wordt je ondergedompeld in deze thema's. Een aanrader voor al wie de sprong van kleuter naar lagere school voor kinderen wat kleiner wil maken en constructief aan de slag wil gaan met deze doelgroep!

​



thumbnail_https://t3.ftcdn.net/jpg/02/82/11/54/240_F_282115465_417jxFD6Z0S9hn47weNcTvYwX63wTDcO.jpg

https://t3.ftcdn.net/jpg/02/82/11/54/240_F_282115465_417jxFD6Z0S9hn47weNcTvYwX63wTDcO.jpg

'Ik kan dat (nog) niet', Omgaan met faalangst en zwakke schoolrijpheid bij kinderen

Winkelwagen (0 items)

Menu

Algemeen

Blog

Social