thumbnail_https://static.wixstatic.com/media/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.png/v1/fill/w_260,h_252,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.webp

https://static.wixstatic.com/media/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.png/v1/fill/w_260,h_252,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.webp

Pro-Q-Kine

Kinesitherapeuten (pediatrisch)

Kinderfysiotherapeuten

In de praktijk worden vaak kinderen aangemeld die niet tot rollen komen, een voorkeurshouding vertonen, op hun poep schuiven in plaats van kruipen,...
Dit zijn vaak kenmerken zonder een echte pathologische achtergrond. Toch is het belangrijk dat deze kinderen op de juiste manier gestimuleerd worden. 

Tijdens deze opleiding starten we met de normale ontwikkeling van het jonge kind tot aan het leren stappen. De verschillende mijlpalen komen aan bod. 
Na deze theoretische achtergrond, geven we tips hoe je als therapeut aan de slag kan gaan met kinderen met een niet-pathologische ontwikkelingsvertraging.
Er worden veel praktijkvoorbeelden gegeven. 
Hoe pak je dit aan in de praktijk, op welke manier kan je deze kinderen stimuleren en welke ouderinstructie geef je mee?

De magie van buiklig is een project om jonge ouders te overtuigen van het voordeel van buikligging in de motorische ontwikkeling van het jonge kind. Kinepedia (de beroepsvereniging voor pediatrische therapeuten) maakte hier een zeer mooi project van. 
Een aanrader voor (startende) therapeuten die met kinderen met een ontwikkelingsvertraging (willen) werken!

thumbnail_240_F_237314943_8d5M465FoEcuDalgpymnEWc3y48uqbSp.jpg

240_F_237314943_8d5M465FoEcuDalgpymnEWc3y48uqbSp.jpg

Hand-outs

Certificaat

Eline Van Den Abeele

large_Eline Van Den Abeele.jpg

medium_Eline Van Den Abeele.jpg

small_Eline Van Den Abeele.jpg

thumbnail_Eline Van Den Abeele.jpg

Eline Van Den Abeele.jpg

Gudrun Goffin

large_Gudrun goffin.jpeg

medium_Gudrun goffin.jpeg

small_Gudrun goffin.jpeg

thumbnail_Gudrun goffin.jpeg

Gudrun goffin.jpeg

De Casteleer | Kasterlee BE

18 juni 2022: De magie van buiklig

De magie van buiklig

Therapeuten

Kinderoefentherapeuten

Ergotherapeuten

Een al dan niet goed verlopende ontwikkeling van de fijne motoriek bepaalt in hoeverre een kind, een individu zelfstandig zal kunnen handelen op verschillende vlakken. Het zelfstandig handelen uit zich zowel op vlak van spel, zelfredzaamheid en schools en bepaald dus voor een groot deel of een kind optimaal zal kunnen participeren op verschillende vlakken. 

In een eerste deel overlopen we de normale ontwikkeling van de fijne motoriek, theorie wordt onmiddellijk gekoppeld aan praktijk, de deelnemers kunnen zelf bepaalde zaken ervaren. Daarna gaan we vooral heel concreet aan de slag. Hoe de fijne motoriek bevorderen? Hoe de zelfredzaamheid bevorderen? Hoe de invloed van een beperkte fijne motoriek op ADL nagaan en aanpakken?

thumbnail_fijne motoriek en participatie.jpg

fijne motoriek en participatie.jpg

Nathalie Vanassche

small_Nathalie Vanassche.jpg

thumbnail_Nathalie Vanassche.jpg

Nathalie Vanassche.jpg

12 april 2022: Het belang van een goede fijne motoriek ifv een optimale participatie

Het belang van een goede fijne motoriek ifv een optimale participatie

Tijdens deze studiedag bekijken we het rekenen tot 100. 

Kinderen met rekenproblemen worden frequent aangemeld in de praktijk. Getallen worden alsmaar complexer, er zijn 4 hoofdbewerkingen en er worden al meervoudige taken verwacht om wiskundige moeilijkheden op te lossen. 

De motorische ontwikkeling heeft hierbij een belangrijke invloed. We gaan tijdens deze studiedag na welke impact motoriek heeft op rekenproblemen. We bekijken voor ieder topic wat kan mislopen en hoe je als therapeut mee kan remediëren. 

Waarom spiegelen kinderen getallen?
Hoe kunnen we kinderen meer inzicht laten krijgen in de verschillende bewerkingen? Welke motorische vaardigheden zijn hiervoor nodig?
Hoe kunnen we rekenzwakke kinderen tot metacognitie krijgen?

De opleiding start om 9u. Lunchpauze is voorzien van 12u30 tot 13u30. We ronden de dag af om 16u00. 


thumbnail_rekenen tot 100.jpg

rekenen tot 100.jpg

Hilde Heuninck

medium_Hilde Heuninck.jpg

small_Hilde Heuninck.jpg

thumbnail_Hilde Heuninck.jpg

Hilde Heuninck.jpg

Vrijdag 20 mei 2022: Rekenen tot 100

Rekenen tot 100: Hoe helpen we rekenzwakke kinderen?

https://www.kwaliteitsregisterparamedici.nl/adap/introfoto/Home.jpg

ADAP

Oefentherapeuten

Tijdens deze opleidingsdag krijgen de deelnemers algemene theorie over slaap en prikkelverwerking. Er wordt dieper ingegaan op de specifieke theorie over slaap en prikkelverwerking. 
Welke soorten slaapproblemen zijn er bij kinderen? Inslaapproblemen en doorslaapproblemen komen aan bod.

In de voormiddag zal er voornamelijk theorie gegeven worden, Na de middagpauze gaan we over tot praktische oefening en casuïstiek. 

Verschillende materialen en boeken die  te koop zijn voor kinderen met slaapproblemen worden besproken.

thumbnail_sleep.jpg

sleep.jpg

Marieke La Verge

thumbnail_mlv.png

mlv.png

Nynke Karremans

thumbnail_Nynke Karremans.jfif

Nynke Karremans.jfif

Villa Lokeend | Vinkeveen NL

26 maart 2022: Slaap en prikkelverwerking bij kinderen van 4 tot 12 jaar

Slaap- en prikkelverwerking bij kinderen van 4 - 12 jaar

Leerkrachten

Logopedisten

Het lijkt allemaal zo eenvoudig ... tellen tot 20, wat splitsingen onthouden, heel eenvoudige sommetjes maken, dat kan toch het kleinste kind? Niet dus. Het aanvankelijk rekenen tot 20 bouwt verder op vaardigheden die kleuters bijna en passant en liefst onbewust verwerven. De talige ontwikkeling, de grof motorische vaardigheden, de fijne motoriek, visuele en fonologische vaardigheden ... ze spelen allemaal een belangrijke rol. Hoe vroeger we moeilijkheden kunnen herkennen en ondervangen, hoe meer plezier kinderen aan hun leertraject kunnen beleven. 

Tijdens deze opleidingsdag proberen we inzicht te krijgen in de problemen die kinderen ondervinden bij rekenen tot 20.
In het eerste deel bekijken we de onderliggende vaardigheden van het rekenen met veel aandacht voor de impact van de psychomotore ontwikkeling op het uiteindelijke rekenniveau. 
In een tweede deel gaan we met het eigenlijke rekenen aan de slag. We bespreken gedetailleerd de translatie tussen formule, handeling en verwoording en oefenen remediëringstechnieken. Dit doen we zowel voor de ontwikkeling van het hoeveelheidsbesef, het tellen, het splitsen als voor de aanvankelijke sommen tot 20. Bij ieder niveau bespreken we ook speels oefenmateriaal.

Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat er linken zijn tussen psychomotorische ontwikkeling en schoolse vaardigheden. We gaan gedurende deze dag in op hoe de ontwikkeling van psychomotoriek een invloed heeft op rekenen. 

Het herkennen van rekenproblemen, de oorzaken en hoe je als therapeut een meerwaarde kan zijn in de aanpak van deze problemen komt uitgebreid aan bod. 

Het accent van de dag ligt op de psychomotorische aanpak van rekenproblemen.

small_rekenen tot 20.jpg

thumbnail_rekenen tot 20.jpg

rekenen tot 20.jpg

4 februari 2022: Leren rekenen tot 20 … niet zo eenvoudig!

Leren rekenen tot 20 ... niet zo eenvoudig!

Kinesitherapeuten

Fysiotherapeuten

Deze opleidingsdag gaat over drainagetechnieken bij meewerkende en niet-meewerkende kinderen en baby's.

Dagindeling:
8u45: ontvangst
9u-12u30: uitleg over de fysiologie/pathofysiologie van de ademhaling en een overzicht van drainage technieken voor meewerkende patiënten
12u30-13u30: middagpauze
13u30-17u: een overzicht van drainage technieken bij niet-meewerkende patiënten
17u: einde

Dit alles gekoppeld aan de beschikbare wetenschappelijke literatuur.

Het theoretisch luik wordt aangevuld met praktische demonstraties, foto- en videomateriaal.

thumbnail_respiratoire.jpg

respiratoire.jpg

Filip Van Ginderdeuren

thumbnail_Filip.jpg

Filip.jpg

Den Eyck | Kasterlee BE

19 februari 2022:  Respiratoire Kinesitherapie bij baby's en kinderen

Respiratoire kinesitherapie bij meewerkende en niet-meewerkende kinderen en baby's

De laatste jaren is het aantal psychomotorische stoornissen enorm toegenomen en is er een hoge nood aan een correcte diagnostiek en behandelaanpak. We denken hierbij aan kinderen met grof- en fijnmotorische problemen, schrijfproblemen, leer-gerelateerde problemen, ruimtelijk-visueel problemen, lateralisatiemoeilijkheden, concentratieproblemen, .... 

In deze lesdag vertrekken we vanuit de aanmelding om vervolgens te komen tot een sterke therapeutische interventie en op deze eerste workshop komen er twee topics aan bod; schrijfmotorische moeilijkheden en lateralisatie-problemen. 

We zullen vertrekken vanuit een aantal casuïstieken en tijdens de workshop gaan we héél praktisch de verschillende stappen van het 'systematisch proces' doorlopen die de deelnemers meteen kunnen gebruiken in het werkveld (schools of privé). 

Vervolgens gaan we vanuit het behandelplan een aantal praktische behandelmethodieken en oefenideeën aanleren die gelinkt zullen worden aan de twee topics. 
Tijdens deze lesdag is er voldoende ruimte tot collegiaal overleg met de nodige tips en trics. 

thumbnail_240_F_162403917_V9wTWBh9ySGk4jpwZQJ1koupzBRIPeKk.jpg

240_F_162403917_V9wTWBh9ySGk4jpwZQJ1koupzBRIPeKk.jpg

Saskia Loenders

thumbnail_Saskia.jpg

Saskia.jpg

9 februari 2022

Klinisch redeneren van aanmelding tot therapie. Topics: schrijfmotoriek en lateralisatie

Deze opleiding is een bundel van 2 opleidingen van Hilde Heuninck: 

**Rekenen tot 20, niet zo eenvoudig!**

**LINK**: [leren-rekenen-tot-20-niet-zo-vanzelfsprekend](https://www.educationacademy.be/opleidingen/leren-rekenen-tot-20-niet-zo-vanzelfsprekend)

&

**Rekenen tot 100, hoe helpen we rekenzwakke kinderen?**

**LINK**: [rekenen-tot-100-hoe-helpen-we-rekenzwakke-kinderen](https://www.educationacademy.be/opleidingen/rekenen-tot-100-hoe-helpen-we-rekenzwakke-kinderen)

We bieden deze combinatie van opleidingen aan een verminderd tarief aan. 

Voor meer info over de opleidingen, klik op bovenstaande linken!




Rekenen tot 20, niet zo eenvoudig!

Rekenen tot 100, hoe omgaan met rekenzwakke kinderen?

{VOORDEELBUNDEL} opleiding rekenen

Tapen bij kinderen verloopt anders  dan bij volwassenen. De cursisten zullen kennis nemen van de klassieke en nieuwe tapeapplicaties. Evidentie van de effecten van elastisch therapeutisch tape zal worden besproken.  Bestaande en nieuwe hypothesen worden gepresenteerd en kritisch bekeken. De mogelijkheden en onmogelijkheden van het tapen van kinderen en in het  bijzonder het jonge kind wordt besproken. Verschillende casussen worden getoond en besproken.

Aan het einde van de cursus zullen de cursisten kennis hebben van de achtergrond, de applicaties en de evidentie. Zij zullen praktisch vaardig zijn in het bedenken en toepassen van specifieke tapeapplicaties.

In de cursus wordt op elkaar geoefend met elastisch tape. Verwijderen van tape is onplezierig als een huid behaard is. Cursisten dienen vooraf hun huid vetvrij en haarvrij te maken. Het dragen van ´losse´ kleding wordt aanbevolen.

Deel 1

Theoretische achtergrond en onderbouwing.
Kennis van de huid, fascie en dermatomen.
Indicaties en contra-indicaties.
Theorie van de basistechnieken.

Deel 2
Praktijk van de verschillende basistechnieken op extremiteiten bij orthopedische, neurologische- en post- traumatische klachten.

Deel 3
Theorie en praktijk: tapen van baby’s en peuters.
Theorie & praktijk romp tape applicaties (mini-tapes) en pijnklachten.
Gerichte applicaties bij neurologische aandoeningen.
Het tapen van orgaan gerelateerde klachten.
 
Deel 4
S-tape & andere bijzondere applicaties.
Voorbeelden verschillende casussen.
Gelegenheid tot inbreng eigen casus. 

thumbnail_taping.jpg

taping.jpg

Tape

Esther De Ru

thumbnail_https://0.academia-photos.com/1727654/594981/18089351/s200_esther.de_ru.jpg

https://0.academia-photos.com/1727654/594981/18089351/s200_esther.de_ru.jpg

9 september 2022: Elastisch therapeutisch tapen bij kinderen

10 september 2022: Elastisch therapeutisch tapen bij kinderen

Elastisch therapeutisch tapen bij kinderen

Deze opleiding is een bundel van 2 opleidingen van de WRITIC:

WRITIC - assessment 

**LINK**: [writic-assessment](https://www.educationacademy.be/opleidingen/writic-assessment)

&

WRITIC groepsprogramma

**LINK**: [writic-groepsprogramma-startklaar-voor-het-schrijven](https://www.educationacademy.be/opleidingen/writic-groepsprogramma-startklaar-voor-het-schrijven)



We bieden deze combinatie van opleidingen aan een verminderd tarief aan. 


Voor meer info over de opleidingen, klik op bovenstaande linken







thumbnail_writic.jpg

writic.jpg

Liesbeth de Vries

medium_Liesbeth de Vries.jpg

small_Liesbeth de Vries.jpg

thumbnail_Liesbeth de Vries.jpg

Liesbeth de Vries.jpg

Irene ten Haaf

thumbnail_Irene ten Haaf.jpg

Irene ten Haaf.jpg

Margo van Hartingsveldt

small_Margo van Hartingsveldt.jpg

thumbnail_Margo van Hartingsveldt.jpg

Margo van Hartingsveldt.jpg

WRITIC: Assessment

WRITIC: Groepsprogramma

{VOORDEELBUNDEL} WRITIC

‘Startklaar voor het schrijven’ is de titel van het groepsprogramma dat hoort bij het meetinstrument Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC). 
Het WRITIC-groepsprogramma is ontwikkeld voor oudste kleuters die op basis van de WRITIC nog niet startklaar zijn voor het leren schrijven in groep 3 (1e leerjaar). Het programma is gericht op het stimuleren en verbeteren van de papier- en pentaken bij deze kleuters en draagt eraan bij dat ze beter voorbereid zijn op het leren schrijven in groep 3. Dit programma vindt plaats in de klas en wordt gegeven door een kindertherapeut of een gespecialiseerde leerkracht in samenwerking met de leerkracht van de kleuterklas en de ouders.

Het WRITIC-groepsprogramma is opgebouwd op basis van de gouden cirkel van Simon Sinek. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is het uitgangspunt van ‘hoe’ we het doen en ‘wat’ we doen. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is dat kinderen ervaren:

Ik vind het leuk! 
 Ik doe het veel!!
  Ik kan het steeds beter!!!

In de ‘hoe’ wordt beschreven hoe betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen bevordert kan worden. 
Het ‘wat’ beschrijft inhoud en organisatie van het groepsprogramma en de activiteiten die je samen met de kinderen kunt doen gebaseerd op wetenschappelijke inzichten. 
Het groepsprogramma bestaat uit tien bijeenkomsten met een kinderergotherapeut in de klas. In een groep van vier tot zes kinderen worden oefeningen gedaan met papier en pentaken en fijne motoriek. Daarbij herhaalt de leerkracht de activiteit iedere week in de klas en oefenen ouders thuis met hun kind.  Ouders worden actief betrokken middels een startbijeenkomst en een besloten oudergroep op sociale media.

De cursus bestaat uit 1 dag en daarbij besteden we veel aandacht aan het ‘waarom’, het ‘hoe’ en het ‘wat’ van het groepsprogramma. Presentaties over theorie wisselen we af met interactieve werkvormen. Centraal staat het oefenen met technieken die bijdragen aan het ‘hoe’: de betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen. Daarnaast krijgt u uitgebreid informatie over hoe het programma is opgebouwd. Aan het eind van de studiedag werken we met casuïstiek waarin het ‘waarom’, de ‘hoe’ en het ‘wat’ worden geïntegreerd in het werken met de kinderen in de klas. Ook is er aandacht voor de communicatie met de leerkrachten en de ouders.

Aan het eind van de studiedag bent u startklaar om het groepsprogramma te gebruiken in uw eigen beroepspraktijk!

Meer info over het meetinstrument WRITIC kan je [hier ](https://www.hva.nl/urban-vitality/gedeelde-content/contentgroep/meetinstrumenten-ergotherapie/writic.html)vinden.

thumbnail_writic groepsprogramma.jpg

writic groepsprogramma.jpg

‘Startklaar voor het schrijven’ is de titel van het groepsprogramma dat hoort bij het meetinstrument Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC). 
Het WRITIC-groepsprogramma is ontwikkeld voor oudste kleuters die op basis van de WRITIC nog niet startklaar zijn voor het leren schrijven in groep 3 (1e leerjaar). Het programma is gericht op het stimuleren en verbeteren van de papier- en pentaken bij deze kleuters en draagt eraan bij dat ze beter voorbereid zijn op het leren schrijven in groep 3. Dit programma vindt plaats in de klas en wordt gegeven door een kindertherapeut of een gespecialiseerde leerkracht in samenwerking met de leerkracht van de kleuterklas en de ouders.

Het WRITIC-groepsprogramma is opgebouwd op basis van de gouden cirkel van Simon Sinek. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is het uitgangspunt van ‘hoe’ we het doen en ‘wat’ we doen. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is dat kinderen ervaren:

Ik vind het leuk! 
 Ik doe het veel!!
  Ik kan het steeds beter!!!

In de ‘hoe’ wordt beschreven hoe betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen bevordert kan worden. 
Het ‘wat’ beschrijft inhoud en organisatie van het groepsprogramma en de activiteiten die je samen met de kinderen kunt doen gebaseerd op wetenschappelijke inzichten. 
Het groepsprogramma bestaat uit tien bijeenkomsten met een kinderergotherapeut in de klas. In een groep van vier tot zes kinderen worden oefeningen gedaan met papier en pentaken en fijne motoriek. Daarbij herhaalt de leerkracht de activiteit iedere week in de klas en oefenen ouders thuis met hun kind.  Ouders worden actief betrokken middels een startbijeenkomst en een besloten oudergroep op sociale media.

De cursus bestaat uit 1 dag en daarbij besteden we veel aandacht aan het ‘waarom’, het ‘hoe’ en het ‘wat’ van het groepsprogramma. Presentaties over theorie wisselen we af met interactieve werkvormen. Centraal staat het oefenen met technieken die bijdragen aan het ‘hoe’: de betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen. Daarnaast krijgt u uitgebreid informatie over hoe het programma is opgebouwd. Aan het eind van de studiedag werken we met casuïstiek waarin het ‘waarom’, de ‘hoe’ en het ‘wat’ worden geïntegreerd in het werken met de kinderen in de klas. Ook is er aandacht voor de communicatie met de leerkrachten en de ouders.

Aan het eind van de studiedag bent u startklaar om het groepsprogramma te gebruiken in uw eigen beroepspraktijk!


24.03.2022: WRITIC-groepsprogramma: Startklaar voor het schrijven!

WRITIC-groepsprogramma: Startklaar voor het schrijven!

Deze opleiding is een bundel van de 2 opleidingen die Nathalie Vanassche voor Education Academy komt geven:



**Visueel- ruimtelijke en visuomotorische vaardigheden: Zien ze het niet of zien ze het niet in hoe ze het kunnen doen?**

[visueel-ruimtelijke-visuomotorische-vaardigheden-zien-ze-het-niet-of-zien-ze-het-niet-in-hoe-ze-het-kunnen-doen](https://www.educationacademy.be/opleidingen/visueel-ruimtelijke-visuomotorische-vaardigheden-zien-ze-het-niet-of-zien-ze-het-niet-in-hoe-ze-het-kunnen-doen)




**Het belang van een goede fijne motoriek in functie van een optimale participatie**

[het-belang-van-een-goede-fijne-motoriek-ifv-een-optimale-participatie](https://www.educationacademy.be/opleidingen/het-belang-van-een-goede-fijne-motoriek-ifv-een-optimale-participatie)

 
We bieden deze combinatie van opleidingen aan een verminderd tarief aan. 

Voor meer info over de opleidingen, klik op bovenstaande linken!



thumbnail_visuomotoriek3.jpg

visuomotoriek3.jpg

Visueel-ruimtelijke/visuomotorische vaardigheden - Zien ze het niet of zien ze het niet in hoe ze het kunnen doen?

{VOORDEELBUNDEL} : FIJNE MOTORIEK - VISUOMOTORIEK (N. Vanassche)

Tijdens deze vorming krijg je heel wat handvaten aangereikt om speels en doordacht de fijne motoriek en pengreepontwikkeling te stimuleren. 

Theorie wordt afgewisseld met praktische vaardigheden. Fijne motoriek moet je leren! Naast het aanbieden van de juiste materialen is het ook belangrijk om voldoende kennis te verwerven over de fijnmotorische ontwikkeling. 

Wat is een rijpe greep? Hoe stimuleer je kleuters in hun fijn- en schrijfmotorische ontwikkeling? Hoe pak je dit aan? Waar let je op? Welke oefeningen en materialen reik je best aan zodat kinderen zelfvertrouwen en plezier hebben in het aanleren van deze vaardigheden? Hoe stimuleer je de tweedeling in de hand (steun- en bewegende vingers)? Welke spelletjes reik je aan om de vingerbeweeglijkheid te oefenen? Welke kleur- en schrijfmaterialen bied je aan? Hoe stimuleer je kleuters op weg naar een betere pengreep? 

Je gaat naar huis met basiskennis over de fijnmotorische ontwikkeling en heel veel tips, ideeën en uitgewerkte spelvormen. 

medium_HAHA_achtergrond.jpg

small_HAHA_achtergrond.jpg

thumbnail_HAHA_achtergrond.jpg

HAHA_achtergrond.jpg

Dorine Cleve

thumbnail_https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/12/Dorine-300x300.jpg

https://www.schrijfritmiek.be/wp-content/uploads/2018/12/Dorine-300x300.jpg

GC Den Dries | Retie BE

10.06.2022: Handige Handen

Handige Handen: speels en doordacht de fijne motoriek en de pengreepontwikkeling stimuleren

8 oktober 2022: Slaap en prikkelverwerking bij kinderen van 4 tot 12 jaar

WRITIC-assessment is een nieuw occupation-based meetinstrument dat vaststelt of kleuters van vijf en zes jaar startklaar zijn om te leren schrijven. 
WRITIC-assessment wordt afgenomen in de klas bij kinderen waarvan leerkrachten zich zorgen maken over de uitvoering van pen- en papiertaken. De afname in de klas vindt plaats op het moment dat de kinderen in groepjes aan het werk zijn. 
Op basis van de uitkomst van het WRITIC-assessment ontvangt de leerkracht advies. Indien nodig kan ook kindertherapie gestart worden om de voorbereidende schrijfvaardigheden te verbeteren. Zo wordt bijgedragen aan het voorkomen van schrijfmoeilijkheden en de negatieve gevolgen hiervan. 
WRITIC-assessment is een valide en betrouwbaar meetinstrument en bevat normwaarden op basis van 372 kinderen. De test heeft een voorspellende waarde voor de schrijfvaardigheid in het eerste leerjaar (NL: groep 3) en draagt bij aan het opsporen van kinderen met een risico op het ontwikkelen van schrijfmoeilijkheden. 

De cursus bestaat uit één dag, tijdens de cursusdag wordt informatie gegeven over de achtergrond, ontwikkeling en inhoud van de WRITIC. Het afnemen en interpreteren van de WRITIC wordt uitgebreid geoefend. Daarnaast krijg je informatie over advies en interventie.

Meer info over het meetinstrument WRITIC kan je [hier ](https://www.hva.nl/urban-vitality/gedeelde-content/contentgroep/meetinstrumenten-ergotherapie/writic.html)vinden.

23.03.2022: writic assessment

WRITIC- assessment

De vertraagde of verstoorde ontwikkeling van visueel-ruimtelijke en/of visuomotorische vaardigheden bij kinderen kan individueel sterk verschillen en kan zich dus op heel verscheidene manieren uiten. Ondanks een normaal ‘zicht’ is het ‘zien’ en de daaraan gekoppelde uitvoering toch vertraagd of verstoord. De kinderen interpreteren wat ze zien anders: bij het uitvoeren verloopt het kijken en/of het organiseren en plannen en/of het doen verstoord.

Visueel-ruimtelijke en visuomotorische problemen/stoornissen liggen vaak aan de basis van heel wat deelleerprocessen van schoolse zaken zoals lezen, schrijven en rekenen. Denk maar aan schrijfmotoriek, begrijpend lezen, meetkunde, vraagstukken, aardrijkskunde, knutselen, enz. Maar ook op het dagelijkse leven kan het zijn invloed hebben, zoals bij het netjes eten, het organiseren van de bank in de klas, de boekentas, enz.

Deze visueel-ruimtelijke en visuomotorische problemen komen vaak voor bij kinderen met een motorische stoornis zoals DCD of CP, maar eveneens bij kinderen zonder duidelijk aanwezige stoornissen. ‘Zie’ je ook door de bomen het bos niet meer? Haal je de termen door elkaar? Weet je niet meer hoe het aan te pakken in de praktijk? Deze workshop probeert meer duidelijkheid te brengen.

Naast een eerder beperkte theoretische uiteenzetting brengen we tips aan om de kinderen en hun ouders, juf, meester te helpen. Er komen specifieke oefeningen aan bod a.d.h.v. therapeutische materialen. We zien het ook ruimer en gaan na hoe we het kind kunnen helpen in de context (thuis en in de klas).

De workshop start met een kort overzicht van de verschillende termen en visuele en visueel-motorische ontwikkeling om dan over te gaan naar oefeningen in de grote en kleine ruimte. Aansluitend, maar ook tussendoor, komen heel wat tips aan bod. Er is ruimte voor vragen en bedenkingen.

21 februari 2022: Visueel-ruimtelijke/visuomotorische vaardigheden

Accreditatie PQK aangevraagd

Executieve functies zijn belangrijk in de ontwikkeling van kinderen. Ze bepalen in sterke mate hoe een kind evolueert.

Het percentiel dat een kind op een leertest haalt, vertelt iets over zijn niveau maar niets over de wijze waarop dit specifieke kind te werk gaat. Hoe het kind tot een resultaat komt, ‘de kwaliteit’, verschilt vaak van het kwantitatieve resultaat dat behaald wordt. Het ene kind blokkeert en kan niet aan de oefening beginnen, terwijl een ander kind te snel werkt en daardoor een minder resultaat haalt.

De leerstijl van ieder kind is anders. En die leerstijl wordt in sterke mate bepaalt door de executieve functies van een kind. Deze functies ontwikkelen zich in onze frontale kwab.

Leermoeilijkheden verdwijnen niet door het oefenen van executieve functies maar het trainen van deze functies kan een kind wel helpen om beter te ontwikkelen en beter te presteren.

We starten deze opleiding met een kort overzicht van de wetenschappelijke achtergronden van de executieve functies en we leggen de link naar de observaties in de praktijk. Vervolgens wordt er aan de hand van een spel aangetoond hoe we dit binnen een therapeutische setting kunnen aanpassen en toepassen. Hoe kunnen we taak- en procesgericht te werk gaan?

In het tweede deel bespreken we de verschillende executieve functies afzonderlijk. We bekijken telkens waar binnen de leerdomeinen van het rekenen, lezen en de spelling (op het niveau van de basisschool) dit een rol speelt en welke spellen of taken specifiek hierbij ingezet kunnen worden.

Er wordt dieper ingegaan op hoe er transfer gemaakt kan worden van de praktijksetting naar de schoolse vaardigheden en ADL.

Tot slot passen we deze kennis toe op casussen.

thumbnail_Rekenen EF 4.jpg

Rekenen EF 4.jpg

1.4.2022: De impact van zwakke executieve functies op rekenen via spel mediëren

De impact van zwakke executieve functies op rekenen via spel mediëren

Winkelwagen (0 items)

Menu

Algemeen

Blog

Social