Kinesitherapeuten

Fysiotherapeuten

Kinesitherapeuten (pediatrisch)

Kinderfysiotherapeuten

Kinderoefentherapeuten

Oefentherapeuten

Ergotherapeuten

Tapen bij kinderen verloopt anders  dan bij volwassenen. De cursisten zullen kennis nemen van de klassieke en nieuwe tapeapplicaties. Evidentie van de effecten van elastisch therapeutisch tape zal worden besproken.  Bestaande en nieuwe hypothesen worden gepresenteerd en kritisch bekeken. De mogelijkheden en onmogelijkheden van het tapen van kinderen en in het  bijzonder het jonge kind wordt besproken. Verschillende casussen worden getoond en besproken.

Aan het einde van de cursus zullen de cursisten kennis hebben van de achtergrond, de applicaties en de evidentie. Zij zullen praktisch vaardig zijn in het bedenken en toepassen van specifieke tapeapplicaties.

In de cursus wordt op elkaar geoefend met elastisch tape. Verwijderen van tape is onplezierig als een huid behaard is. Cursisten dienen vooraf hun huid vetvrij en haarvrij te maken. Het dragen van ´losse´ kleding wordt aanbevolen.

Deel 1

Theoretische achtergrond en onderbouwing.
Kennis van de huid, fascie en dermatomen.
Indicaties en contra-indicaties.
Theorie van de basistechnieken.

Deel 2
Praktijk van de verschillende basistechnieken op extremiteiten bij orthopedische, neurologische- en post- traumatische klachten.

Deel 3
Theorie en praktijk: tapen van baby’s en peuters.
Theorie & praktijk romp tape applicaties (mini-tapes) en pijnklachten.
Gerichte applicaties bij neurologische aandoeningen.
Het tapen van orgaan gerelateerde klachten.
 
Deel 4
S-tape & andere bijzondere applicaties.
Voorbeelden verschillende casussen.
Gelegenheid tot inbreng eigen casus. 

thumbnail_taping.jpg

taping.jpg

Hand-outs

Tape

Certificaat

Esther De Ru

thumbnail_https://0.academia-photos.com/1727654/594981/18089351/s200_esther.de_ru.jpg

https://0.academia-photos.com/1727654/594981/18089351/s200_esther.de_ru.jpg

De Casteleer

9 september 2022: Elastisch therapeutisch tapen bij kinderen

10 september 2022: Elastisch therapeutisch tapen bij kinderen

Elastisch therapeutisch tapen bij kinderen

thumbnail_https://static.wixstatic.com/media/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.png/v1/fill/w_260,h_252,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.webp

https://static.wixstatic.com/media/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.png/v1/fill/w_260,h_252,al_c,q_85,usm_0.66_1.00_0.01/62c33d_52222a9325ba4c72bd5441e03776a8bc~mv2_d_2362_2362_s_2.webp

Pro-Q-Kine

Therapeuten

Leerkrachten

De workshop richt zich tot therapeuten die op zoek zijn naar een creatieve en plezierige bewegingsmethode om tot communicatie te komen met anderen, hen te helpen met vertrouwen in zichzelf en in de ander.....
De methode van Veronica Sherborne vertrekt vanuit natuurlijke bewegingservaringen die vaak in interactie met een ander uitgevoerd worden, steeds rekening houdend met de mogelijkheden van eenieder. Het ondersteunt en stimuleert zelfvertrouwen, vertrouwen in de ander en verhoogt veerkracht. En daarnaast is het gewoon ook heel fijn om te doen! Meer info op www.sherborne.be.

medium_2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

small_2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

thumbnail_2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

2e26d48b-c880-43de-a22e-d1eb702b33d6.jpeg

Tine Missine

medium_tine.png

small_tine.png

thumbnail_tine.png

tine.png

Bewegingspedagogiek volgens de methode van Veronica Sherborne (introductiedag)

Logopedisten

De vertraagde of verstoorde ontwikkeling van visueel-ruimtelijke en/of visuomotorische vaardigheden bij kinderen kan individueel sterk verschillen en kan zich dus op heel verscheidene manieren uiten. Ondanks een normaal ‘zicht’ is het ‘zien’ en de daaraan gekoppelde uitvoering toch vertraagd of verstoord. De kinderen interpreteren wat ze zien anders: bij het uitvoeren verloopt het kijken en/of het organiseren en plannen en/of het doen verstoord.

Visueel-ruimtelijke en visuomotorische problemen/stoornissen liggen vaak aan de basis van heel wat deelleerprocessen van schoolse zaken zoals lezen, schrijven en rekenen. Denk maar aan schrijfmotoriek, begrijpend lezen, meetkunde, vraagstukken, aardrijkskunde, knutselen, enz. Maar ook op het dagelijkse leven kan het zijn invloed hebben, zoals bij het netjes eten, het organiseren van de bank in de klas, de boekentas, enz.

Deze visueel-ruimtelijke en visuomotorische problemen komen vaak voor bij kinderen met een motorische stoornis zoals DCD of CP, maar eveneens bij kinderen zonder duidelijk aanwezige stoornissen. ‘Zie’ je ook door de bomen het bos niet meer? Haal je de termen door elkaar? Weet je niet meer hoe het aan te pakken in de praktijk? Deze workshop probeert meer duidelijkheid te brengen.

Naast een eerder beperkte theoretische uiteenzetting brengen we tips aan om de kinderen en hun ouders, juf, meester te helpen. Er komen specifieke oefeningen aan bod a.d.h.v. therapeutische materialen. We zien het ook ruimer en gaan na hoe we het kind kunnen helpen in de context (thuis en in de klas).

De workshop start met een kort overzicht van de verschillende termen en visuele en visueel-motorische ontwikkeling om dan over te gaan naar oefeningen in de grote en kleine ruimte. Aansluitend, maar ook tussendoor, komen heel wat tips aan bod. Er is ruimte voor vragen en bedenkingen.

thumbnail_visuomotoriek3.jpg

visuomotoriek3.jpg

Nathalie Vanassche

small_Nathalie Vanassche.jpg

thumbnail_Nathalie Vanassche.jpg

Nathalie Vanassche.jpg

21 februari 2022: Visueel-ruimtelijke/visuomotorische vaardigheden

Visueel-ruimtelijke/visuomotorische vaardigheden - Zien ze het niet of zien ze het niet in hoe ze het kunnen doen?

WRITIC-assessment is een nieuw occupation-based meetinstrument dat vaststelt of kleuters van vijf en zes jaar startklaar zijn om te leren schrijven. 
WRITIC-assessment wordt afgenomen in de klas bij kinderen waarvan leerkrachten zich zorgen maken over de uitvoering van pen- en papiertaken. De afname in de klas vindt plaats op het moment dat de kinderen in groepjes aan het werk zijn. 
Op basis van de uitkomst van het WRITIC-assessment ontvangt de leerkracht advies. Indien nodig kan ook kindertherapie gestart worden om de voorbereidende schrijfvaardigheden te verbeteren. Zo wordt bijgedragen aan het voorkomen van schrijfmoeilijkheden en de negatieve gevolgen hiervan. 
WRITIC-assessment is een valide en betrouwbaar meetinstrument en bevat normwaarden op basis van 372 kinderen. De test heeft een voorspellende waarde voor de schrijfvaardigheid in het eerste leerjaar (NL: groep 3) en draagt bij aan het opsporen van kinderen met een risico op het ontwikkelen van schrijfmoeilijkheden. 

De cursus bestaat uit één dag, tijdens de cursusdag wordt informatie gegeven over de achtergrond, ontwikkeling en inhoud van de WRITIC. Het afnemen en interpreteren van de WRITIC wordt uitgebreid geoefend. Daarnaast krijg je informatie over advies en interventie.

Meer info over het meetinstrument WRITIC kan je [hier ](https://www.hva.nl/urban-vitality/gedeelde-content/contentgroep/meetinstrumenten-ergotherapie/writic.html)vinden.

thumbnail_writic.jpg

writic.jpg

Liesbeth de Vries

medium_Liesbeth de Vries.jpg

small_Liesbeth de Vries.jpg

thumbnail_Liesbeth de Vries.jpg

Liesbeth de Vries.jpg

Margo van Hartingsveldt

small_Margo van Hartingsveldt.jpg

thumbnail_Margo van Hartingsveldt.jpg

Margo van Hartingsveldt.jpg

23.03.2022: writic assessment

WRITIC- assessment

https://www.kwaliteitsregisterparamedici.nl/adap/introfoto/Home.jpg

ADAP

Tijdens deze studiedag krijgen de deelnemers algemene theorie over slaap en prikkelverwerking. Er wordt dieper ingegaan op de specifieke theorie over slaap en prikkelverwerking. 
Welke soorten slaapproblemen zijn er bij kinderen? Inslaapproblemen en doorslaapproblemen komen aan bod.

In de voormiddag zal er voornamelijk theorie gegeven worden, Na de middagpauze gaan we over tot praktische oefening en casuïstiek. 

Verschillende materialen en boeken die  te koop zijn voor kinderen met slaapproblemen worden besproken.


thumbnail_sleep.jpg

sleep.jpg

Marieke La Verge

thumbnail_mlv.png

mlv.png

Nynke Karremans

thumbnail_Nynke Karremans.jfif

Nynke Karremans.jfif

25.09 Slaap- en prikkelverwerking bij kinderen van 4 - 12 jaar

Een al dan niet goed verlopende ontwikkeling van de fijne motoriek bepaalt in hoeverre een kind, een individu zelfstandig zal kunnen handelen op verschillende vlakken. Het zelfstandig handelen uit zich zowel op vlak van spel, zelfredzaamheid en schools en bepaald dus voor een groot deel of een kind optimaal zal kunnen participeren op verschillende vlakken. In de voormiddag overlopen we de normale ontwikkeling van de fijne motoriek, theorie wordt onmiddellijk gekoppeld aan praktijk, de deelnemers kunnen zelf bepaalde zaken ervaren. In de namiddag gaan we vooral heel concreet aan de slag. Hoe de fijne motoriek bevorderen? Hoe de zelfredzaamheid bevorderen? Hoe de invloed van een beperkte fijne motoriek op ADL nagaan en aanpakken?
De eerste opleidingsdag is een volledige dag met lunch, de volgende dag gaan we enkel in de voormiddag aan de slag.

thumbnail_fijne motoriek en participatie.jpg

fijne motoriek en participatie.jpg

12 april 2022: Het belang van een goede fijne motoriek ifv een optimale participatie

13 april 2022: Het belang van een goede fijne motoriek ifv een optimale participatie

Het belang van een goede fijne motoriek ifv een optimale participatie

Tijdens deze opleidingsdag proberen we inzicht te krijgen in de problemen die kinderen ondervinden bij rekenen tot 20.

Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat er linken zijn tussen psychomotorische ontwikkeling en schoolse vaardigheden. We gaan gedurende deze dag in op hoe de ontwikkeling van psychomotoriek een invloed heeft op rekenen. 

Het herkennen van rekenproblemen, de oorzaken en hoe je als therapeut een meerwaarde kan zijn in de aanpak van deze problemen komt uitgebreid aan bod. 

Het accent van de dag ligt op de psychomotorische aanpak van rekenproblemen.

small_rekenen tot 20.jpg

thumbnail_rekenen tot 20.jpg

rekenen tot 20.jpg

Hilde Heuninck

medium_Hilde Heuninck.jpg

small_Hilde Heuninck.jpg

thumbnail_Hilde Heuninck.jpg

Hilde Heuninck.jpg

4 februari 2022: Leren rekenen tot 20 … niet zo vanzelfsprekend!

Leren rekenen tot 20 … niet zo vanzelfsprekend!

Wie met leerzwakke kinderen werkt, herkent het allicht. Het percentiel dat een kind op een leertest haalt, vertelt iets over zijn niveau maar niets over de wijze waarop dit specifieke kind te werk gaat. Want, waar Jan zodanig bevriest dat hij gewoonweg niet aan oefeningen begint, schiet Mieke er in brokkenvaart overheen. En waar Elisa geen enkel stapje kan overslaan, denkt Ibrahim er niet aan om een plan te maken. De leerstijl van ieder kind is anders. En die leerstijl wordt in sterke mate bepaalt door de kracht en de kenmerken van de interne coach die iedereen ‘aan het leven’ ontwikkelt. Ergens in onze frontaalkwab ontwikkelen zich met vallen en opstaan executieve functies. En die functies kunnen het leerproces ondersteunen of saboteren zonder dat het kind hier grip op heeft. 
Leermoeilijkheden verdwijnen niet door het oefenen van executieve functies maar als wij als begeleiders rekening houden met de heel specifieke cocktail in het hoofdje van het kind en her en der een beetje bijschaven, bijsturen, mediëren … dan raken we sneller en verder. Alleen is dat niet zo makkelijk. Zoals ik al zei … veel van die functies opereren onder de radar. Natuurlijk zeggen we Mieke om trager te werken en beter op te letten. Zolang we in de buurt zijn, zal ze dat dapper (en allicht met wat tegenzin) proberen. Maar eenmaal we uit het zicht zijn, neemt de oude coach het weer over.  
En dan komt het spel – vaak het denkspel – op de voorgrond. Kinderen zijn – bijna altijd – intrinsiek gemotiveerd om te spelen. Veel spellen kunnen zo ‘gemanipuleerd’ worden dat ze een specifieke executieve functie trainen. Als wij er dan voor zorgen dat het kind succeservaringen opdoet en als wij er ook voor zorgen dat het kind zich hier superbewust van wordt … dan hebben we een bodem gecreëerd waarop we verder kunnen bouwen. 
Hoe we dat doen, legt Hilde Heuninck uit in deze studiedag.

We starten met een kort overzicht van de wetenschappelijke achtergronden van de executieve functies, telkens in relatie wat ik binnen de realiteit van een leerbegeleiding observeer. 
Vervolgens wordt er aan de hand van één spel aangetoond hoe we dit binnen een therapeutische setting kunnen aanpassen zodat het spel 'ten dienste' van de leerbegeleiding komt.
In het tweede deel bespreken we iedere functie afzonderlijk. We bekijken telkens waar binnen de leerdomeinen van het rekenen, lezen en de spelling (op het niveau van de basisschool) dit een rol speelt en welke spellen specifiek hierbij ingezet kunnen worden. Als een functie tijdens een spel in kracht wint, is het onze taak als therapeut om deze versterking zo bewust te maken dat ze geïmplementeerd kan worden in het leerproces. 
Tot slot passen we deze kennis toe op casussen. 

thumbnail_Rekenen EF 4.jpg

Rekenen EF 4.jpg

1.4.2022: De impact van zwakke executieve functies op rekenen via spel mediëren

De impact van zwakke executieve functies op rekenen via spel mediëren

Deze vorming is een leerdag over functionele en neuro - optometrie.
 !Vision and learning!
 
Hoe belangrijk is het zien en kijken in lees- en leerprocessen en welke invloed heeft dit op iemand zijn welbevinden?
 
U leert wat het verschil is tussen scherp zien en fijn kunnen kijken. Hoe werken de ogen en het visuele systeem?
Wat is de relatie tussen de verschillende zintuiglijke systemen en tussen oogbalans en een lichamelijke balans? 
Waarom is de motorische en sensorische ontwikkeling en met name de primitieve reflexen belangrijk bij zicht en zien?
 
We gaan dieper in op volgende vragen: 
- Wat doet een functioneel optometrist?
- Waar vindt u een functioneel optometrist?
- Hoe kunt u samenwerken met een functioneel optometrist?
- Hoe herkent u visuele ontwikkelingsstoornissen?
- Wat kunt zelf doen met visuele ontwikkelingsstoornissen?


thumbnail_oogbalans.png

oogbalans.png

Rob Gevers

small_https://www.oogbalans.nl/wp-content/uploads/2016/03/6_1_RobGevers.jpg

thumbnail_https://www.oogbalans.nl/wp-content/uploads/2016/03/6_1_RobGevers.jpg

https://www.oogbalans.nl/wp-content/uploads/2016/03/6_1_RobGevers.jpg

09.10 Oogbalans: Workshop zicht en zien

Bouwsteen activiteiten of Building Block Activities zijn bewegingsactiviteiten om het gemak van het leren te verbeteren. 
Elke activiteit is gericht op een bepaalde ontwikkeling vaardigheid die mogelijk ontbreekt of niet geïntegreerd is.
Deze “Bouwsteen Activiteiten” of "Building Block Activities" kan je heel goed toepassen bij vele mentale en fysieke uitdagingen zoals: autisme, cerebrale parese, AD(H)D, dyslexie, dyscalculie, NLD, DCD, Angelman syndroom, Down syndroom, spraakmoeilijkheden, hersenbeschadigingen, blindheid, doof- en slechthorendheid, gevolgen van beroertes.

Building Block Activities is ontwikkeld door Cecilia Koester, internationaal erkende ervaringsdeskundige in het werken met kinderen en volwassenen met uitdagingen.


medium_https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

small_https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

thumbnail_https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

https://movementbasedlearning.com/wp-content/uploads/2017/07/MBL-logo-FINAL-4in-clean.png

Vinciane Schoenmaeckers

thumbnail_https://flow-motion.be/wp-content/uploads/DSCN4686-2-190x300.jpg

https://flow-motion.be/wp-content/uploads/DSCN4686-2-190x300.jpg

03.12 Movement based learning | Building Block Activities

Executieve functies. Het is voor velen een nog relatief onbekend begrip. Toch blijken veel kinderen en
jongeren hiermee te worstelen en worden de moeilijkheden maar al te vaak gezien als ‘niet willen’ in
de plaats van ‘niet kunnen’. Tijdens deze vorming gaan we in op de verschillende executieve functies
die ontwikkelen, leer je ze herkennen en gaan we samen aan de slag met praktijkvoorbeelden. Er
wordt ook kennis gemaakt met verschillende materialen en smartgames die direct inzetbaar zijn voor
jou als therapeut of leerkracht.

thumbnail_https://as1.ftcdn.net/jpg/01/65/82/78/500_F_165827846_phcEAXcbJ5q5wGREcmKvJU59WqkgFThu.jpg

https://as1.ftcdn.net/jpg/01/65/82/78/500_F_165827846_phcEAXcbJ5q5wGREcmKvJU59WqkgFThu.jpg

Ann Martens 

medium_https://media-exp1.licdn.com/dms/image/C4D03AQFZVq-Y9PI4OA/profile-displayphoto-shrink_800_800/0/1592465009990?e=1625097600&v=beta&t=_obR-zAZFCJoHYroyTUQdLzwuMTO-hllCl_LZ188ssc

small_https://media-exp1.licdn.com/dms/image/C4D03AQFZVq-Y9PI4OA/profile-displayphoto-shrink_800_800/0/1592465009990?e=1625097600&v=beta&t=_obR-zAZFCJoHYroyTUQdLzwuMTO-hllCl_LZ188ssc

thumbnail_https://media-exp1.licdn.com/dms/image/C4D03AQFZVq-Y9PI4OA/profile-displayphoto-shrink_800_800/0/1592465009990?e=1625097600&v=beta&t=_obR-zAZFCJoHYroyTUQdLzwuMTO-hllCl_LZ188ssc

https://media-exp1.licdn.com/dms/image/C4D03AQFZVq-Y9PI4OA/profile-displayphoto-shrink_800_800/0/1592465009990?e=1625097600&v=beta&t=_obR-zAZFCJoHYroyTUQdLzwuMTO-hllCl_LZ188ssc

GC Den Dries

Van denken naar doen: Executieve functies bij kinderen en jongeren leren herkennen en aanpakken

Richtingsmoeilijkheden zorgen bij kinderen voor grote moeilijkheden met lezen, schrijven, rekenen en ook met plannen en structureren. Bij leerkrachten en ouders zorgt dit soms voor verwarring en onbegrip. 
Dit alles kan leiden tot leerproblemen, faalangst, zwakke concentratie, vermoeidheid, weigeren, schoolmoeheid,...
​
Deze cursus geeft meer inzicht in hoe om te gaan met richtingsmoeilijkheden en spiegelen bij kinderen. 
Het begrijpen en interpreteren van diagnostiek, leren observeren, inzicht krijgen in imitatie van kinderen, verbanden leggen tussen gegevens, praktijk, speelgoed en gezelschapsspelletjes worden op een theoretische en praktische manier verder uitgediept. 

thumbnail_Picture 1.png

Picture 1.png

Marc Litière

thumbnail_https://static.wixstatic.com/media/c43e89_4d11d04f5d6443fca8f1b67500a29e0a~mv2.jpg/v1/crop/x_84,y_0,w_332,h_332/fill/w_442,h_442,al_c,lg_1,q_80/1_2_groepspraktijk_onze%20therapeuten_Marc.jpg

https://static.wixstatic.com/media/c43e89_4d11d04f5d6443fca8f1b67500a29e0a~mv2.jpg/v1/crop/x_84,y_0,w_332,h_332/fill/w_442,h_442,al_c,lg_1,q_80/1_2_groepspraktijk_onze%20therapeuten_Marc.jpg

12.10 'Ik zie het anders', Omgaan met richtingsmoeilijkheden en spiegelen bij kinderen

‘Startklaar voor het schrijven’ is de titel van het groepsprogramma dat hoort bij het meetinstrument Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC). 
Het WRITIC-groepsprogramma is ontwikkeld voor oudste kleuters die op basis van de WRITIC nog niet startklaar zijn voor het leren schrijven in groep 3 (1e leerjaar). Het programma is gericht op het stimuleren en verbeteren van de papier- en pentaken bij deze kleuters en draagt eraan bij dat ze beter voorbereid zijn op het leren schrijven in groep 3. Dit programma vindt plaats in de klas en wordt gegeven door een kindertherapeut of een gespecialiseerde leerkracht in samenwerking met de leerkracht van de kleuterklas en de ouders.

Het WRITIC-groepsprogramma is opgebouwd op basis van de gouden cirkel van Simon Sinek. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is het uitgangspunt van ‘hoe’ we het doen en ‘wat’ we doen. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is dat kinderen ervaren:

Ik vind het leuk! 
 Ik doe het veel!!
  Ik kan het steeds beter!!!

In de ‘hoe’ wordt beschreven hoe betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen bevordert kan worden. 
Het ‘wat’ beschrijft inhoud en organisatie van het groepsprogramma en de activiteiten die je samen met de kinderen kunt doen gebaseerd op wetenschappelijke inzichten. 
Het groepsprogramma bestaat uit tien bijeenkomsten met een kinderergotherapeut in de klas. In een groep van vier tot zes kinderen worden oefeningen gedaan met papier en pentaken en fijne motoriek. Daarbij herhaalt de leerkracht de activiteit iedere week in de klas en oefenen ouders thuis met hun kind.  Ouders worden actief betrokken middels een startbijeenkomst en een besloten oudergroep op sociale media.

De cursus bestaat uit 1 dag en daarbij besteden we veel aandacht aan het ‘waarom’, het ‘hoe’ en het ‘wat’ van het groepsprogramma. Presentaties over theorie wisselen we af met interactieve werkvormen. Centraal staat het oefenen met technieken die bijdragen aan het ‘hoe’: de betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen. Daarnaast krijgt u uitgebreid informatie over hoe het programma is opgebouwd. Aan het eind van de studiedag werken we met casuïstiek waarin het ‘waarom’, de ‘hoe’ en het ‘wat’ worden geïntegreerd in het werken met de kinderen in de klas. Ook is er aandacht voor de communicatie met de leerkrachten en de ouders.

Aan het eind van de studiedag bent u startklaar om het groepsprogramma te gebruiken in uw eigen beroepspraktijk!

Meer info over het meetinstrument WRITIC kan je [hier ](https://www.hva.nl/urban-vitality/gedeelde-content/contentgroep/meetinstrumenten-ergotherapie/writic.html)vinden.

thumbnail_writic groepsprogramma.jpg

writic groepsprogramma.jpg

Irene ten Haaf

thumbnail_Irene ten Haaf.jpg

Irene ten Haaf.jpg

‘Startklaar voor het schrijven’ is de titel van het groepsprogramma dat hoort bij het meetinstrument Writing Readiness Inventory Tool In Context (WRITIC). 
Het WRITIC-groepsprogramma is ontwikkeld voor oudste kleuters die op basis van de WRITIC nog niet startklaar zijn voor het leren schrijven in groep 3 (1e leerjaar). Het programma is gericht op het stimuleren en verbeteren van de papier- en pentaken bij deze kleuters en draagt eraan bij dat ze beter voorbereid zijn op het leren schrijven in groep 3. Dit programma vindt plaats in de klas en wordt gegeven door een kindertherapeut of een gespecialiseerde leerkracht in samenwerking met de leerkracht van de kleuterklas en de ouders.

Het WRITIC-groepsprogramma is opgebouwd op basis van de gouden cirkel van Simon Sinek. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is het uitgangspunt van ‘hoe’ we het doen en ‘wat’ we doen. Het ‘waarom’ van het groepsprogramma is dat kinderen ervaren:

Ik vind het leuk! 
 Ik doe het veel!!
  Ik kan het steeds beter!!!

In de ‘hoe’ wordt beschreven hoe betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen bevordert kan worden. 
Het ‘wat’ beschrijft inhoud en organisatie van het groepsprogramma en de activiteiten die je samen met de kinderen kunt doen gebaseerd op wetenschappelijke inzichten. 
Het groepsprogramma bestaat uit tien bijeenkomsten met een kinderergotherapeut in de klas. In een groep van vier tot zes kinderen worden oefeningen gedaan met papier en pentaken en fijne motoriek. Daarbij herhaalt de leerkracht de activiteit iedere week in de klas en oefenen ouders thuis met hun kind.  Ouders worden actief betrokken middels een startbijeenkomst en een besloten oudergroep op sociale media.

De cursus bestaat uit 1 dag en daarbij besteden we veel aandacht aan het ‘waarom’, het ‘hoe’ en het ‘wat’ van het groepsprogramma. Presentaties over theorie wisselen we af met interactieve werkvormen. Centraal staat het oefenen met technieken die bijdragen aan het ‘hoe’: de betrokkenheid, motivatie en het leren van kinderen. Daarnaast krijgt u uitgebreid informatie over hoe het programma is opgebouwd. Aan het eind van de studiedag werken we met casuïstiek waarin het ‘waarom’, de ‘hoe’ en het ‘wat’ worden geïntegreerd in het werken met de kinderen in de klas. Ook is er aandacht voor de communicatie met de leerkrachten en de ouders.

Aan het eind van de studiedag bent u startklaar om het groepsprogramma te gebruiken in uw eigen beroepspraktijk!


24.03.2022: WRITIC-groepsprogramma: Startklaar voor het schrijven!

WRITIC-groepsprogramma: Startklaar voor het schrijven!

Vaak krijg je als therapeut of leerkracht een verslag in je handen waarbij het IQ of de aandachtsvaardigheden van een kind zijn onderzocht. 

Maar wat moet je hier nu mee? 
Betekent dit nu dat een kind niet zo slim is of geen vooruitgang kan maken in andere ontwikkelingsdomeinen? Hoe moet je deze verslagen interpreteren en hoe kan jij dit kind helpen? 

In deze vorming krijg je een antwoord op deze vragen en maak je kennis met verschillende onderzoeksverslagen uit de praktijk. Je leert hun sterktes en zwaktes begrijpen 
en je begeleiding af te stemmen op de noden van het kind.

thumbnail_https://as2.ftcdn.net/jpg/04/25/68/79/500_F_425687915_jre3UH8GMPrbzjwceojwZHi6aJUn4FKe.jpg

https://as2.ftcdn.net/jpg/04/25/68/79/500_F_425687915_jre3UH8GMPrbzjwceojwZHi6aJUn4FKe.jpg

Intelligentie en aandacht? Verslagen leren begrijpen en doelmatig inzetten in de praktijk

Vandaag is het teveel. 
Je ziet die dag een kind bij je in de praktijk of in de klas, maar je merkt onmiddellijk dat het vandaag een moeilijke dag is voor hem of haar. 
Er gaat gewoon niks bij, maar toch hoop je het kind iets te kunnen bijbrengen en effectief te kunnen werken. 

Deze vorming biedt je inzichten en handvatten om stress-signalen op te merken en een ‘vol hoofd’ te kunnen begrijpen. Er wordt aandacht besteed aan praktische oefeningen en materialen 
om deze moeilijkheden al doende aan te pakken.


thumbnail_https://as1.ftcdn.net/jpg/00/68/38/32/240_F_68383294_FsefwyJrj9j71rKPZbVlEh0O41oznNds.jpg

https://as1.ftcdn.net/jpg/00/68/38/32/240_F_68383294_FsefwyJrj9j71rKPZbVlEh0O41oznNds.jpg

04.12 Help, mijn hoofd zit vol! Omgaan met overprikkeling en hooggevoeligheid in de begeleiding van kinderen

Winkelwagen (0 items)

Menu

Algemeen

Blog

Social